Yadda za a bunkasa ji na kari a cikin yara da manya?

Da farko, kuna buƙatar fahimtar cewa ba shi yiwuwa a haɓaka ma'anar kiɗan kida a ware daga aiki. A takaice dai, kuna buƙatar haɓaka shi a cikin aiwatar da darussan kiɗa tare da taimakon motsa jiki da dabaru na musamman, waɗanda za mu tattauna a ƙasa.

Wani abu kuma shi ne, akwai kuma irin wadannan ayyukan da ke ba da gudummawa, wato, za su iya taimakawa wajen bunkasa yanayin kade-kade, duk da cewa ba su da alaka kai tsaye da aikin waka. Za mu kuma yi la'akari da su daban.

Haɓaka ma'anar kari a cikin darussan kiɗa

Ana iya jagorantar nau'o'in ayyukan kiɗa iri-iri don ilmantar da ma'anar sauti: nazarin ka'idar tushe, kunna kayan aiki da rera waƙa, sake rubuta bayanin kula, gudanarwa, da dai sauransu. Bari mu yi la'akari da manyan hanyoyin da aka keɓe ga wannan matsala.

HUKUNCI №1 "ILMIN KWALLIYA". Hankalin kari ba ji kawai ba ne, har ma wata hanya ce ta tunani. Sabili da haka, yana da mahimmanci a hankali a hankali kawo yaron (da babba - ya zo da kansa) don sanin abubuwan da suka faru na rhythm daga ra'ayi na ka'idar kiɗa. Menene mafi mahimmanci a nan? Ma'anar bugun jini, mita, sa hannu na kiɗa, sanin tsawon lokacin bayanin kula da dakatarwa suna da mahimmanci. Abubuwan da ke biyowa za su taimaka maka wajen kammala wannan aikin (danna sunayen - sabbin shafuka za su buɗe):

LOKACIN LURA

LOKACIN DAUKAKA

BUGA DA MATA

GIRMAN MAWAKI

ALAMOMIN DA SUKE KARAWA LOKACIN RUBUTU DA TSIRA

CASE №2 "ƙidaya ALOUD". Wannan hanyar malaman makarantun kiɗa suna amfani da shi sosai, duka a matakin farko da kuma tare da manyan yara. Menene ainihin hanyar?

Ɗalibin da babbar murya yana ƙirga bugu a ma'auni daidai da girman. Idan girman shine 2/4, to, ƙidayar tana tafiya kamar haka: "ɗaya-da-biyu-da." Idan girman shine 3/4, to, daidai da haka, kuna buƙatar ƙidaya har zuwa uku: "ɗaya-da, biyu-da, uku-da." Idan an saita sa hannu na lokaci zuwa 4/4, to, zamu ƙidaya zuwa hudu: "daya-da, biyu-da, uku-da, hudu-da".

A lokaci guda, ana ƙididdige lokutan kida daban-daban da dakatarwa ta hanya ɗaya. Ana kirga gabaki ɗaya a matsayin huɗu, rabin bayanin ko ɗan dakata yana bugun biyu, kwata kwata yana ɗaukar ɗaya, na takwas yana ɗaukar rabin bugun (wato biyu daga cikinsu ana iya buga su akan bugun: ɗaya ana buga misali, misali. akan "daya", na biyu kuma akan "da").

Don haka, ana haɗa ƙidayar juzu'i iri ɗaya da ƙidayar tsawon lokaci. Idan kuna amfani da wannan hanyar akai-akai kuma da inganci lokacin koyo guda, to a hankali ɗalibin zai fara amfani da wasa mai ruɗi. Ga misalin irin wannan haɗuwa:

Aiki №3 "RHYTHMOSLOGY". Wannan hanyar haɓaka ji na rhythmic yana da tasiri sosai, yawanci ana amfani dashi a cikin maki 1-2 a cikin darussan solfeggio, amma zaku iya yin shi a gida a kowane zamani. Suna bayyana wa yaran cewa akwai dogaye da gajerun sautuka a cikin waƙar, waɗanda ake zaɓen lafuzza masu tsayi iri ɗaya.

Misali, duk lokacin da kwata kwata ta zo a cikin bayanin kula, ana so a ce harafin “ta”, lokacin da na takwas shi ne harafin “ti”, kashi biyu na takwas a jere – “ti-ti”. Rabin bayanin kula - mun ce maɗaukakin maɗaukakin "ta-am" (kamar yana nuna cewa bayanin kula yana da tsawo kuma ya ƙunshi kashi biyu). Yana da dadi sosai!

Yadda za a yi aiki da shi? Muna ɗaukar wasu waƙoƙi, alal misali, waƙar shahararriyar waƙar M. Karasev "Yana da sanyi a lokacin sanyi don ɗan bishiyar Kirsimeti." Kuna iya ɗaukar misali kuma ya fi sauƙi ko mafi rikitarwa, kamar yadda kuke so. Sannan an gina aikin a cikin wannan tsari:

1. Na farko, muna kawai la'akari da rubutun kiɗan, ƙayyade tsawon lokacin bayanin da yake da shi. Muna maimaitawa - muna kiran duk tsawon lokacin da muke kira "halayen mu": kwata - "ta", na takwas - "ti", rabi - "ta-am".

Me muke samu? Ma'aunin farko: ta, ti-ti. Ma'auni na biyu: ta, ti-ti. Na uku: ti-ti, ti-ti. Na hudu: ta-am. Mu yi nazarin waƙar ta wannan hanya har zuwa ƙarshe.

2. Mataki na gaba shine haɗa dabino! Tafukan mu za su yi tafa da tsarin rhythmic yayin da a lokaci guda suke yin lafazin rhythmic. Kuna iya, ba shakka, fara nan da nan daga wannan matakin, musamman idan kun fara amfani da hanyar a karon farko.
3. Idan yaron ya haddace tsarin rhythmic, to, za ku iya yin haka: maye gurbin rhythmic syllables tare da sunayen bayanin kula, kuma bari dabino ya ci gaba da danna sautin. Wato, muna tafawa da kiran bayanin kula a daidai kari. A lokaci guda, muna yin famfo, don haka, duka ƙwarewar karatun bayanin kula da ma'anar kari.
4. Muna yin komai iri ɗaya, kawai bayanin kula ba a kira kawai ba, amma ana rera waƙa. Bari malami ko babba ya buga waƙar. Idan kuna karatu da kanku, to ku saurare shi a cikin rikodin sauti (mai kunnawa - ƙasa), zaku iya waƙa tare da sauraro.

5. Bayan irin wannan kyakkyawan nazari, yawanci ba shi da wahala ga yaro ya kusanci kayan aikin kuma ya buga waƙa iri ɗaya tare da kyakkyawan kari.

Af, idan kuna so, kuna iya amfani da duk wasu kalmomin rhythmic masu dacewa. Misali, waɗannan na iya zama sautunan agogo: “tic-tac” (bayanin kula biyu na takwas), “tiki-taki” (bayanin kula na goma sha huɗu), “bom” (kwata ko rabi), da sauransu.

HARKAR # 4 "YADDA AKE GUDU". Gudanarwa ya dace don amfani yayin rera waƙoƙin waƙa; a wannan yanayin, yana maye gurbin asusun da ƙarfi. Amma karimcin mai gudanarwa yana da ƙarin fa'ida fiye da sauran hanyoyin haɓakar rhythm: yana da alaƙa da filastik, tare da motsi. Kuma shi ya sa gudanar da aiki yana da matuƙar amfani ba ga waɗanda ke waƙa ba, har ma ga waɗanda ke buga kowace irin kayan aiki, domin yana kawo daidaiton motsi da son rai.

Lallai, sau da yawa yakan faru cewa yaro ya fahimci motsin jinsa, da hankali, da idanunsa, amma ba zai iya yin wasa daidai ba saboda gaskiyar cewa daidaitawa tsakanin ji da aiki (motsin hannu lokacin kunna kayan aiki) bai kasance ba. an yi aiki. Wannan gazawar ana samun sauƙin gyara tare da taimakon gudanarwa.

KARIN GAME DA GUDANARWA - KARANTA NAN

CASE №5 "METRONOME". Metronom na'ura ce ta musamman wacce ke bugun bugun bugun jini a lokacin da aka zaɓa. Metronomes sun bambanta: mafi kyau kuma mafi tsada shine tsohuwar agogon inji tare da ma'auni da nauyi. Akwai analogues - metronomes na lantarki ko na dijital (a cikin nau'in aikace-aikacen wayar hannu ko shirin na kwamfuta).

Ana amfani da metronome a matakai daban-daban na koyo, amma galibi a cikin aiki tare da manyan yara da ɗalibai. Menene manufar? Ana kunna metronome don ɗalibin ya fi jin bugun bugun bugun jini, wanda ke ba shi damar yin wasa koyaushe a cikin taki ɗaya: ba ya hanzarta shi ko rage shi.

Yana da muni musamman lokacin da ɗalibin ya yi saurin sauri (ba tare da metronome ba, ƙila ba zai ji wannan ba). Me yasa hakan yayi kyau? Domin a wannan yanayin, ba ya buga wasu bugu, ba ya jure wa dakatarwa, ba ya cin nasara wasu lambobi, cin su, crumple (musamman bayanin kula na goma sha shida akan bugun karshe na mashaya).

A sakamakon haka, aikin ba kawai rhythmically gurbata ba, amma ingancin aikinsa kuma yana shan wahala - ba dade ko ba dade, haɓakawa yana haifar da gaskiyar cewa aikin "yana magana", an rasa tsabta a ciki, kuma kuskuren fasaha ya bayyana (tsayawa) , sassa sun kasa, da dai sauransu). Duk wannan yana faruwa ne saboda, lokacin da ake hanzari, mawaƙin ba ya ƙyale kansa ya sha iska kamar yadda ya kamata, yana tayar da hankali, hannayensa kuma suna dagewa ba dole ba, wanda ke haifar da lalacewa.

AL'Ala Na 6 "MUSAMANTA". Koyan karin waƙa tare da rubutu ko zabar kalmomi, waƙoƙin kiɗan kuma hanya ce mai kyau don haɓaka wasa mai ruɗi. Ƙwaƙwalwar ƙwanƙwasa a nan yana tasowa ne saboda bayyanar da rubutun kalmomi, wanda kuma yana da kari. Bugu da ƙari, ƙwaƙƙwaran kalmomi sun fi sanin mutane fiye da yadda ake yin kida.

Yaya ake amfani da wannan hanyar? Yawancin lokaci a cikin waƙoƙi, tsayawa akan dogon rubutu yana faruwa a daidai lokacin da irin wannan tasha ya faru a cikin rubutu. Akwai hanyoyi guda biyu, ko dai ɗaya yana da tasiri:

1. Koyi waƙa da kalmomi kafin kunna ta a kan piano (wato, jin kari a baya).
2. Rarraba waƙar da bayanin kula, sannan don ƙarin daidaiton ƙarfi - kunna ta kuma ku raira waƙa da kalmomi (kalmomi suna taimakawa wajen daidaita sautin).

Bugu da kari, subtext sau da yawa yana taimakawa wajen ƙware wasu rikitattun lambobi, kamar quintuplets. Ana iya samun ƙarin cikakkun bayanai game da wasan kwaikwayon na biyar da sauran rhythms waɗanda ba a saba gani ba a cikin labarin da aka keɓe ga nau'ikan rabon rhythmic.

NAU'O'IN RHYTHMIC RHYTHMIC DIVISION - KARANTA NAN

Ayyuka don haɓaka ma'anar kari

Kamar yadda muka gani a sama, idan irin waɗannan ayyukan da ba su da alaƙa da kiɗa kai tsaye, amma suna taimaka wa yara da manya a ilmantar da hankali. Irin waɗannan ayyukan sun haɗa da ilimin lissafi, karatun waƙa, motsa jiki, wasan kwaikwayo. Bari mu dubi abin da muka ambata.

ILMI. Lissafi, kamar yadda kuka sani, yana taimakawa haɓaka tunani mai ma'ana. Hatta ayyukan lissafi mafi sauƙi waɗanda yara ke yi a cikin maki 1-2 suna haɓaka ma'anar daidaito da daidaito. Kuma mun rigaya mun faɗi cewa waɗannan ji suna taimakawa wajen daidaita yanayin da hankali.

Bari in ba da shawara guda ɗaya. Idan kuna gwada ma'anar kari a cikin ƙaramin ɗanku ko 'yar ku, kuma sakamakon ba su da kwarin gwiwa sosai, to babu buƙatar gaggawar ja su zuwa makarantar kiɗa. Wajibi ne su girma kadan, koyon karatu, rubutu, ƙarawa da raguwa a makaranta, kuma bayan haka, wato, a lokacin 8-9, sun riga sun kawo yaron zuwa makarantar kiɗa. Gaskiyar ita ce, rashin ƙarfi na ƙwanƙwasa ya fi haɓaka da kyau a hankali, don haka nasara yana buƙatar aƙalla horon ilimin lissafi na farko.

KARATUN WAQI. Karance-karancen wakoki yana da amfani ba wai don ana alakanta shi da haifuwar kade-kade ba, ko da na magana ne. Kiɗa kuma, a wata ma'ana, magana da harshe. Binciken abubuwan da ke cikin rubutun wakoki yana da matukar fa'ida.

Bayan haka, ta yaya yawancin mutane suke karanta waƙa? Suna ɗaukar waƙoƙin, amma ba su fahimci abin da suke karantawa ba. Da zarar mun halarci darasin adabi a aji na 8. Ya wuce waƙar "Mtsyri" ta M.Yu. Lermontov, yara sun karanta wasu sassa daga cikin waƙar da zuciya. Hoton bakin ciki ne! Daliban sun furta rubutun a fili cikin layi-layi, gaba ɗaya sun yi watsi da alamomin rubutu (lokaci da waƙafi) waɗanda za su iya faruwa a tsakiyar layin, kuma gaba ɗaya sun yi watsi da gaskiyar cewa ƙila babu alamun rubutu a ƙarshen layin.

Bari mu dubi daya daga cikin nassi. Ga abin da Lermontov ya rubuta a ma'ana (ba layi ta layi ba):

Rike tulu a kan ku Dan Jojin ya gangara wata ƴar ƴaƴan hanya zuwa gaci. Wani lokaci sai ta zame tsakanin duwatsun, tana mai dariyar rashin kunyarsu. Kuma kayanta ya kasance matalauta; Ta kuma tafiya cikin sauki Baya tana lankwasa dogayen mayafi da aka jefo da baya. Zafin rani ya jefa inuwa a fuskarta ta zinare da kirjinta; Zazzabi kuwa ya buso daga lebbanta da kumatunta.

Yanzu kwatanta wannan abun ciki da wanda ɗaliban karatun layi suka furta (misali da yawa):

"Ya gangara zuwa bakin teku. Wani lokaci ”(Wani lokacin kuma ba ta tafi ba?) “Kuma ta yi tafiya cikin sauƙi, ta dawo” (Yarinyar ta kunna reverse gear, kamar a cikin mota) “Tana jefewa. Summer heats ”(Ta watsar da zafi, ran sanyi!)

Shin rubutun manyan masu ba da labari ya bambanta da rubutun Lermontov? Tambayar magana ce. Abin da ya sa yana da mahimmanci don nazarin abubuwan da ke ciki. Wannan yana taimakawa wajen tantance kiɗan daga baya dangane da tsarin rhythmic, jimla, kuma kada a kunna wani abu akasin haka.

ILIMIN JIKI DA RAWA. Wadannan hanyoyin suna ba ku damar koyon ƙwanƙwasa tare da taimakon filastik, ƙungiyoyi. Idan muna magana ne game da ilimin motsa jiki, to, a nan, da farko, ya kamata mu tuna da motsa jiki mai dumi, wanda yawanci ana gudanar da shi a makarantu tare da kyakkyawan sakamako na rhythmic. Don haɓakar ƙwanƙwasa, wasan tennis (amsa na rhythmic) da wasan motsa jiki (zuwa kiɗa) na iya zama da amfani.

Babu abin da za a ce game da rawa. Na farko, raye-rayen kusan koyaushe suna tare da kiɗa, wanda mai rawa kuma yakan haddace a cikin rhythmically. Kuma, na biyu, yawancin motsin raye-raye ana koyan su zuwa maki na kiɗa.